संगीत शिक्षकों के कौशल में सुधार की समस्या को हल करने के लिए नए दृष्टिकोण: एक बच्चों के संगीत स्कूल के शिक्षक का दृष्टिकोण

रूस संगीतकारों के प्रशिक्षण के क्षेत्र में एक अग्रणी स्थान बनाए रखने का प्रबंधन करता है। बीसवीं सदी के उत्तरार्ध और इक्कीसवीं सदी के शुरुआती वर्षों में हमें कुछ नुकसान के बावजूद घरेलू संगीत समुदाय ने काफी प्रयासों के माध्यम से सदियों से संचित रूसी संगीत कला की शक्तिशाली क्षमता का बचाव किया।

संगीत शिक्षा की घरेलू प्रणाली की तुलना, जिसके अपने फायदे और नुकसान हैं, इस क्षेत्र में दुनिया के अग्रणी देशों के अनुभव के साथ, यह संभव होगा, अन्य चीजों के बराबर होने के साथ, सावधानी के साथ भविष्यवाणी करने के लिए कि रूस भविष्य में संगीतमय सूर्य के तहत एक अनुकूल स्थान बनाए रखेगा। हालांकि, जीवन हमारे देश के लिए नई गंभीर चुनौतियां हैं।

संगीत सांस्कृतिक अध्ययन के क्षेत्र में कई घरेलू और विदेशी विशेषज्ञों ने पहले से ही हमारे देश में संगीत की "गुणवत्ता", एक व्यक्ति की "गुणवत्ता", संगीत शिक्षा की गुणवत्ता पर कुछ वैश्विक प्रक्रियाओं के बढ़ते नकारात्मक प्रभाव को नोट किया है। नकारात्मक कारकों में घरेलू अर्थव्यवस्था और राजनीतिक अधिरचना में संकट, दुनिया में बढ़ते टकराव, रूस के अंतर्राष्ट्रीय अलगाव में वृद्धि, प्रमुख पश्चिमी देशों के साथ बौद्धिक और सांस्कृतिक आदान-प्रदान का ठहराव शामिल हैं। संगीत के क्षेत्र में पिछली समस्याओं में नई समस्याएं जोड़ी गईं: संगीतकारों और संगीत शिक्षकों के रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार और रोजगार के साथ कठिनाइयां, सामाजिक थकान, उदासीनता में वृद्धि, और आवेश का आंशिक नुकसान। नए (हमेशा नकारात्मक, अक्सर बहुत सकारात्मक से बहुत दूर) युवा संगीतकारों के व्यवहार में रूढ़िवादी प्रकट हुए हैं: संशोधित मूल्य अभिविन्यास, व्यावहारिकता की वृद्धि, उपयोगितावाद, तर्कसंगतता, स्वतंत्र गैर-अनुरूपतावादी सोच का गठन। शिक्षक को सीखना होगा कि युवा लोगों को अधिक सक्रिय रूप से अध्ययन करने के लिए कैसे प्रेरित किया जाए, क्योंकि वर्तमान में बच्चों के संगीत स्कूलों के 2% से कम छात्र संगीत (लगभग एक में से एक) के साथ अपने भविष्य को जोड़ते हैं। वर्तमान में, कुछ आरक्षणों के साथ यह प्रदर्शन संकेतक स्वीकार्य माना जा सकता है। हालांकि, बहुत निकट भविष्य में, सीखने के प्रदर्शन की आवश्यकताएं कई बार बढ़ सकती हैं (हम इस बारे में बाद में बात करेंगे)।

नई वास्तविकताओं को संगीत शिक्षा प्रणाली से पर्याप्त प्रतिक्रिया, नए दृष्टिकोण और शिक्षण विधियों के विकास की आवश्यकता है, जिसमें आधुनिक छात्र और युवा शिक्षक के पारंपरिक, समय-परीक्षण की आवश्यकताओं का अनुकूलन शामिल है, जिसके लिए रूसी संगीत संस्कृति अपनी ऊंचाइयों तक पहुंच गई है।

संगीत शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली के आधुनिकीकरण के कार्य सहित संगीत शिक्षा के घरेलू सुधार पर जोर देना न केवल मौजूदा समस्याओं को हल करने पर और न ही भविष्य की चुनौतियों पर इतना ध्यान केंद्रित करना महत्वपूर्ण है। कोई फर्क नहीं पड़ता कि आप हमारे प्रसिद्ध संगीत शिक्षक ए डी के दृष्टिकोण को कैसे याद करते हैं। शिक्षा के लिए Artobolevskoy। उनका शिक्षाशास्त्र "दीर्घकालिक शिक्षाशास्त्र" है। वह जानती थी कि भविष्य को कैसे देखना है। उन्होंने न केवल कल के संगीतकार का गठन किया, न केवल उनके व्यक्तित्व, बल्कि समाज भी।

यहां यह ध्यान रखना उचित है कि दुनिया के सभी देश अपनी शिक्षा प्रणाली को भविष्य में होने वाले परिवर्तनों से नहीं जोड़ते हैं। मॉडलिंग के क्षेत्र में पूर्वानुमानात्मक विकास पर बहुत ध्यान दिया जाता है "नया" संगीत शिक्षकों को फिनलैंड, चीन और कुछ अन्य देशों में दिया जा रहा है। जर्मनी में, भविष्य की अपेक्षा के साथ शिक्षा की अवधारणा को संघीय व्यावसायिक शिक्षा संस्थान द्वारा विकसित किया गया है। संयुक्त राज्य अमेरिका और अधिकांश पश्चिमी यूरोपीय राज्यों के लिए, इन देशों में शिक्षा प्रणाली को विनियमित करने वाला मुख्य (हालांकि एकमात्र) साधन बाजार नहीं है, पूंजीवादी संबंधों की प्रणाली है। और यहां इस तथ्य पर ध्यान देना आवश्यक है कि बाजार, परिवर्तन का एक संवेदनशील और तेजी से डिटेक्टर होने के नाते, हमेशा अग्रिम में काम नहीं करता है। अक्सर वह देर से होता है, "पूंछ मारता है।"

भविष्य को देखते हुए, हम एक और गंभीर परीक्षण की उम्मीद करते हैं। मध्यम अवधि में, 10-15 वर्षों में, रूस एक जनसांख्यिकीय पतन का सामना करेगा। अर्थव्यवस्था में युवाओं की आमद, कला में तेजी से गिरावट आएगी। निराशावादी पूर्वानुमान के अनुसार, 2030 तक 5-7 साल की उम्र के लड़के और लड़कियों की संख्या वर्तमान की तुलना में 40% कम होगी, यह भी सबसे अनुकूल समय नहीं है। इस समस्या का सामना करने वाले पहले बच्चों के संगीत स्कूलों के शिक्षक होंगे। थोड़े समय के बाद, जनसांख्यिकीय "विफलता" की लहर शैक्षिक प्रणाली के उच्चतम स्तर तक पहुंच जाएगी। मात्रात्मक शब्दों में हार, रूसी संगीत विद्यालय को प्रत्येक युवा संगीतकार और उसके शिक्षक की गुणवत्ता क्षमता और कौशल का निर्माण करके संख्यात्मक कमी के लिए क्षतिपूर्ति करनी चाहिए। मैं विश्वास व्यक्त करना चाहता हूं कि, अकादमिक शिक्षा की राष्ट्रीय परंपराओं का पालन करते हुए, इसे नई चुनौतियों के साथ ढालते हुए, रूसी संगीत समूह की पूरी शक्ति का उपयोग करते हुए, हम संगीत प्रतिभाओं को खोजने और बनने की प्रणाली में सुधार और उन्हें हीरे में बदल पाएंगे। और यहां मुख्य भूमिका एक नए और अधिक पेशेवर संगीत शिक्षक की भूमिका निभाना है।

इन चुनौतियों का जवाब कैसे दें? वर्तमान और भविष्य की समस्याओं के समाधान के लिए संगीत शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली को कैसे उन्मुख करें?

जाहिर है, जिस तरह से विकासवादी परिवर्तनों के मार्ग पर खोज की जानी चाहिए, उन्नत प्रशिक्षण प्रणाली में सुधार, जिसमें विदेशी देशों के उन्नत अनुभव को ध्यान में रखना शामिल है। रचनात्मक प्रतिद्वंद्विता के सिद्धांतों पर, विचारों के आपसी विचार के आधार पर, सभी विशेषज्ञों के प्रयासों को समेकित करना महत्वपूर्ण है। वैसे, चीनी विशेषज्ञों का मानना ​​है कि देश के वैज्ञानिक अभिजात वर्ग के बीच "दूरी को कम करना" और शिक्षकों को अभ्यास करने से पीआरसी में संगीत शिक्षा के सुधार की प्रभावशीलता में सुधार होगा। ऐसा संवाद रूसी संगीत कला के विकास के लिए उपयोगी होगा।

लिए गए निर्णयों का आधार विज्ञान के सिद्धांतों, क्रमिक सुधारों, प्रयोग के आधार पर विभिन्न दृष्टिकोणों का परीक्षण (जहां संभव हो) के आधार पर होना चाहिए। उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली के संगठन के वैकल्पिक तरीकों और मॉडल का साहसिक उपयोग करें। और अंत में, राजनीतिक घटक से सुधार के दृष्टिकोण को मुक्त करना उपयोगी होगा, परिवर्तनों की शीघ्रता और उपयोगिता पर विचार करके निर्देशित किया जाएगा।

उन्नत प्रशिक्षण की भावी प्रणाली की कार्यप्रणाली और कार्यप्रणाली को विकसित करने में, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि दुनिया के लगभग सभी देश अपने शिक्षकों की व्यावसायिकता की निरंतर वृद्धि के लिए वकालत करते हैं, हालांकि, इस समस्या को हल करने के लिए दृष्टिकोण भिन्न हैं। ऐसा लगता है कि इस मामले में उन्नत विदेशी अनुभव का अध्ययन करना अतिश्योक्तिपूर्ण नहीं होगा।

सुधार कार्यों के परिणाम काफी हद तक सही लक्ष्य निर्धारण पर निर्भर करते हैं। दक्षता की कसौटी, संगीत शिक्षकों की निरंतर शिक्षा की अवधारणा की शुद्धता निम्नलिखित मुख्य कार्यों के लिए एक व्यापक प्रणाली समाधान प्रदान करने की क्षमता है। राष्ट्रीय संगीत कला की ऐतिहासिक रूप से सत्यापित शैक्षणिक परंपराओं को संरक्षित करते हुए, शिक्षक की व्यावसायिकता बढ़ाने के लिए, अपनी रचनात्मक क्षमता का निर्माण करना। युवा संगीतकारों को पढ़ाने और शिक्षित करने के लिए आधुनिक शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक तरीकों को विकसित करने और मास्टर करने में शिक्षक की मदद करना आवश्यक है, और युटह की नई गुणवत्ता को ध्यान में रखते हुए, और अंत में अपने काम के नए बाजार वास्तविकताओं को ध्यान में रखना चाहिए। राज्य के पास संगीत शिक्षक के कार्य की प्रतिष्ठा बढ़ाने के लिए बहुत कुछ है। शिक्षक को शिक्षा और परवरिश के लक्ष्यों को स्पष्ट रूप से स्पष्ट करने में सक्षम होना चाहिए, उन्हें पता होना चाहिए कि उन्हें कैसे प्राप्त करना है, आवश्यक नैतिक और मनोवैज्ञानिक गुणों को विकसित करना है: धैर्य, मिलनसार होना, "नए" बच्चों और वयस्कों के साथ संपर्क स्थापित करने में सक्षम होना चाहिए, और समूह (टीम) का प्रबंधन करने का कौशल होना चाहिए , अपने रचनात्मक सांस्कृतिक थिसॉरस को बढ़ाने का प्रयास करें।

शिक्षक को विश्लेषणात्मक अनुसंधान कार्य के कौशल को विकसित करने के लिए, आत्म-सुधार में एक स्थिर रुचि बनाने का कार्य सौंपा गया है। अनुभवजन्य मौलिक वैज्ञानिक अनुसंधान का समर्थन करते हैं। हमें एहसास होता है कि यह बहुत मुश्किल काम है। और इसे नाजुक तरीकों से हल किया जाना चाहिए, अन्य शैक्षिक घटकों को नुकसान नहीं पहुंचाना चाहिए। चीन का अनुभव यहां मांग में हो सकता है, जहां संगीत शिक्षकों के लिए शोध कार्य के मानक निर्धारित हैं। उदाहरण के लिए, देश की शैक्षणिक व्यवस्था को सुधारने में युवा चीनी वैज्ञानिकों (और उनके विदेशी सहयोगियों) की भागीदारी को प्रोत्साहित करने के लिए, शताब्दी के मोड़ पर पीआरसी सरकार ने "विशिष्ट विद्वानों को प्रोत्साहित करने की योजना" को लागू करना शुरू किया। परिणामस्वरूप, लगभग 200 युवा वैज्ञानिक इस वैज्ञानिक और व्यावहारिक कार्य के कार्यान्वयन में शामिल थे। ये सभी प्रोफेसर के पद पर कार्यरत थे।

देश के चीनी शैक्षणिक विश्वविद्यालयों में संगीत के शिक्षक अपनी विशेषता में शिक्षण मैनुअल संकलित करने के लिए बाध्य हैं। पीपुल्स रिपब्लिक ऑफ चाइना में, "म्यूजिकल कल्चर का परिचय", "म्यूजिकल एजुकेशन", "म्यूजिकल क्रिएटिविटी यूज़ अ कंप्यूटर", "म्यूज़िकल साइकोलॉजी", "पेडागोगिकल एबिलिटीज़ एंड स्किल्स" और कई अन्य लोगों को हाल के वर्षों के सबसे उत्कृष्ट कार्यों में से एक माना जा सकता है। शिक्षकों को संस्थानों के संग्रह में "चीनी संगीत शिक्षा", "संगीत अध्ययन", "लोक संगीत" पत्रिकाओं में अपने वैज्ञानिक कार्यों को प्रकाशित करने का अवसर मिला है।

आजीवन शिक्षा की अवधारणा को लागू करने के लिए रूसी संघ के संस्कृति मंत्रालय और रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा निर्धारित कार्यों को लागू करने के लिए, उन्नत प्रशिक्षण और आधुनिक प्रशिक्षण बुनियादी ढाँचे की एक अद्यतन संस्थागत प्रणाली बनाना आवश्यक है। नए कारकों को ध्यान में रखते हुए, कुछ आवश्यक सिद्धांतों और शिक्षण के तरीकों को समायोजित करना भी आवश्यक होगा। सुधार सामान्य और संगीत शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान, समाजशास्त्र, संगीतशास्त्र, सांस्कृतिक अध्ययन, समाजशास्त्र, आदि के ज्ञान पर आधारित होना चाहिए।

वर्तमान में, संगीतकारों के लिए उन्नत प्रशिक्षण प्रणाली का आधारभूत ढांचा निर्माण, विकास, सुव्यवस्थितकरण और चरण-दर-चरण प्रमाणन की प्रक्रिया में है। गुणात्मक परिवर्तन होते हैं। शैक्षिक प्रणाली के निजीकरण के आंशिक विकेंद्रीकरण की एक प्रक्रिया है और साथ ही संगीत शिक्षकों की तैयारी और सुधार के उच्च श्रेणी के पूर्व संरचनाओं को मजबूत करना है। शायद रूसी पोस्ट-उच्चतर संगीत शिक्षा के सफल विकास के लिए मुख्य परिस्थितियों में से एक है नए शिक्षकों के निर्माण के लिए एकीकृत प्रणाली में राज्य और बाजार के घटकों का इष्टतम अनुपात। सुधार के इस स्तर पर, उन्नत प्रशिक्षण की वर्तमान संरचना में, जैसा कि उन्हें उम्मीद थी, ऐसे संगठन जिन्हें प्रशिक्षण संगीत शिक्षकों में व्यापक अनुभव है और आम तौर पर पारंपरिक रूपों और शिक्षा के तरीकों के लिए प्रतिबद्ध हैं। इसी समय, नए शैक्षिक संरचनाओं की संख्या बढ़ रही है, जो अक्सर अभी तक पूरी तरह से पेशेवर मानकों को पूरा नहीं करते हैं। यह उनके गठन और विकास में मदद करने के लिए महत्वपूर्ण है, जिससे शिक्षा के इस क्षेत्र में एक प्रतिस्पर्धात्मक वातावरण प्रदान किया जा सके। संक्रमण काल ​​के दौरान इस तरह का उदारवाद दिखाना, बाद में उन लोगों के प्रति रवैया, जो व्यावसायिकता के उच्च स्तर तक पहुंचने में विफल रहे, बेहद मांग बन जाना चाहिए। आप पीआरसी के अनुभव का उपयोग कर सकते हैं, जहां शैक्षिक मानकों के अनुपालन के लिए हर चार साल में विश्वविद्यालयों की जाँच की जाती है। यदि संगठन आवश्यकताओं को पूरा नहीं करता है, तो कमियों को खत्म करने के लिए कुछ समय दिया जाता है। यदि दूसरे परीक्षण के बाद, परिणाम नकारात्मक हो जाते हैं, तो यह विश्वविद्यालय धन में कटौती, छात्रों की संख्या को सीमित करने, पाठ्यक्रम की संख्या को कम करने के रूप में गंभीर प्रतिबंधों के अधीन है।

बाजार और सरकारी नियामकों का उपयोग करने में विदेशी अनुभव, केंद्रीकृत प्रबंधन और निजी पहल के उपयोग के बीच इष्टतम संतुलन खोजने में मददगार हो सकता है। इस आधार पर, देशों के तीन समूहों को अलग करना सशर्त रूप से संभव है। पहली को उस राज्य के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है जहां बाजार शिक्षा प्रणाली में एक प्रमुख भूमिका निभाता है, और केंद्रीय अधिकारियों की भूमिका माध्यमिक है। ये संयुक्त राज्य अमेरिका हैं, पश्चिमी यूरोप के अधिकांश देश। उन देशों की श्रेणी के साथ जहां राज्य की भूमिका प्रबल होती है, और बाजार की भूमिका एक अधीनस्थ माध्यमिक चरित्र की होती है, कुछ आरक्षणों के साथ, जापान, सिंगापुर, कुछ अन्य देशों को शामिल करना संभव है। राज्यों के तीसरे समूह का सबसे प्रमुख प्रतिनिधि, जहां केंद्र और बाजार अपेक्षाकृत संतुलित हैं, पीआरसी है। यह जोर देना महत्वपूर्ण है कि इनमें से प्रत्येक समूह में ऐसे तत्व शामिल हैं जो रूस के लिए दिलचस्प हैं।

संगीत शिक्षा में अमेरिका के अनुभव के बारे में बोलते हुए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्रत्येक राज्य (देश के संघीय ढांचे के परिणामस्वरूप) उन्नत प्रशिक्षण प्रक्रिया, अपने स्वयं के तरीकों और उपकरणों के लिए अपने मानदंड विकसित करता है। दूसरे शब्दों में, संयुक्त राज्य अमेरिका में संगीत शिक्षकों की गुणवत्ता के लिए कोई समान सार्वभौमिक आवश्यकताएं, मानदंड नहीं हैं। जर्मनी में, यह स्थानीय सरकार, काउंटी सरकार है, जो उन्नत प्रशिक्षण पर नियंत्रण और अभ्यास करती है। यह उल्लेखनीय है कि जर्मनी में एक समान (सभी भूमि के लिए) पाठ्यक्रम नहीं है।

इस तरह के एक विकेन्द्रीकृत "बाजार" प्रणाली सबसे प्रभावी शिक्षा मॉडल की खोज के चरण में अच्छी है, इसके निरंतर समायोजन के लिए एक उपकरण के रूप में अपरिहार्य है। हालांकि, सिस्टम के कामकाज के रूढ़िवादी स्तर पर, ऐसी विविधता कभी-कभी संगीत शिक्षकों के लिए एक मुक्त श्रम बाजार बनाने में बहुत सकारात्मक भूमिका नहीं निभाती है। तथ्य यह है कि प्रत्येक अमेरिकी राज्य में संगीत की शिक्षा के लिए अलग-अलग आवश्यकताएं कभी-कभी एक उम्मीदवार को उस स्थिति के लिए मजबूर करती हैं जो उस राज्य में प्रशिक्षण और प्रमाणन से गुजरती हैं जहां वह काम करने की योजना बना रहा है। इसलिए वह काम पर रखने की संभावनाओं को बढ़ाना चाहता है। "जहां उन्होंने अध्ययन किया - वहां यह उपयोगी था।" कुछ हद तक इस तरह के "सर्फ़" निर्भरता देश में श्रम प्रवास को सीमित करती है। इस घटक में हारने, विकेंद्रीकरण करने की शक्तियों की अमेरिकी परंपरा प्रभावी प्रतिपूरक तंत्र बनाती है जो रूस के लिए दिलचस्प हैं। इनमें विभिन्न पेशेवर शामिल हैं, एक नियम के रूप में, सार्वजनिक, संगठन जो समन्वयकों के कार्यों को लेते हैं, सूचना के स्रोत, थिंक टैंक और यहां तक ​​कि शिक्षा की गुणवत्ता के नियंत्रक भी हैं। इनमें "नेशनल एसोसिएशन फॉर म्यूजिक एजुकेशन", "म्यूजिक टीचर्स नेशनल एसोसिएशन", "द म्यूजिक एजुकेशन पॉलिसी राउंडटेबल", "कॉलेज म्यूजिक सोसाइटी", "कमीशन ऑन टीचर क्रेडेंशियल" (कैलिफोर्निया) और कुछ अन्य शामिल हैं। उदाहरण के लिए, उपरोक्त संगठनों में से अंतिम, "शिक्षक क्रेडेंशियल पर आयोग" ने कॉलेजों, विश्वविद्यालयों, ट्रेड यूनियन संगठनों, जिला और जिला संगठनों के प्रतिनिधियों का एक आयोग बनाया। इस आयोग का कार्य कैलिफोर्निया में संगीत शिक्षकों के प्रशिक्षण के लिए संगीत शिक्षा के क्षेत्र में सबसे आधुनिक उपलब्धियों और नए मानकों के विकास को ट्रैक करना है।

इस तरह के होनहार संगठनों की श्रेणी को हाल ही में प्रसिद्ध रूसी शिक्षाविद् Ye.A की भागीदारी के साथ बनाया जा सकता है। यंबर्ग रूसी संघ "XXI सेंचुरी के शिक्षक", जो लागू प्रमाणन प्रणाली को अनुकूलित और समायोजित करने के लिए शैक्षिक प्रणाली में सुधार के वर्तमान संक्रमणकालीन चरण में बनाया गया है।

यह माना जाना चाहिए कि संयुक्त राज्य अमेरिका में भी, जो इन मामलों में पारंपरिकता और रूढ़िवाद के उच्च स्तर से भिन्न है, पूरे देश को कवर करने के लिए प्रादेशिक ढांचे से परे जाने के लिए उल्लेखित प्रकार के संगठनों की प्रवृत्ति थी। 2015 में अमेरिकी कांग्रेस ने राष्ट्रव्यापी "हर छात्र सफल अधिनियम" कार्यक्रम को अपनाया, जिसने पिछले "नो चाइल्ड लेफ्ट बिहाइंड एक्ट" को बदल दिया। यह, हालांकि सभी अमेरिकी शैक्षिक संरचनाओं द्वारा उपयोग के लिए पूरी तरह से अनिवार्य नहीं है, फिर भी उनके लिए एक मार्गदर्शक बनने के लिए डिज़ाइन किया गया है। नए कार्यक्रम ने शिक्षकों के लिए आवश्यकताओं को कड़ा किया, मांग की कि प्रत्येक राज्य उच्च योग्य शिक्षकों के लिए नए मानक निर्धारित करें (देखें //en.wikipedia.org/wiki/Music_education_in_the_United_ States)। चालीस साल की अवधि के लिए गणना की गई शिक्षा सुधार "टंगलवुड II: चार्टिंग फॉर फ्यूचर" की मुख्य दिशाओं पर 1999 में अपनाए गए घोषणा-पत्र द्वारा सभी अमेरिकी "नरम" नियामक के समान कार्य किया जाना चाहिए।

संगीत शिक्षा के पश्चिमी अनुभव का मूल्यांकन करते हुए, हमें इस तथ्य से आगे बढ़ना चाहिए कि संगीत के क्षेत्र में विशेष रूप से प्रदर्शन कला के क्षेत्र में सबसे मूर्त परिणाम अमेरिका और ग्रेट ब्रिटेन में हासिल किए गए हैं।

एक निश्चित डिग्री के साथ, यह धारणा व्यक्त करना संभव है कि संगीत शिक्षा की घरेलू प्रणाली में सुधार के वर्तमान चरण में, हम उन्नत प्रशिक्षण प्रणाली के एक मिश्रित मिश्रित प्रबंधन मॉडल के करीब हैं। इसके मुख्य सिद्धांतों में से एक बाजार और सरकारी प्रबंधन उपकरणों का संतुलन संयोजन है। Возможно, эта модель станет для нас переходной к новой форме мобилизации интеллектуального потенциала страны за счет дальнейшего снижения роли государства.

Правильный выбор соотношения государственных, общественных и частных организаций в определенной мере предопределит, насколько успешной будет реформа музыкального образования РФ. Помимо этого, предстоит найти оптимальное соотношение национальных традиций музыкального образования с принципами "болонизации".

हम घरेलू बुनियादी ढांचे में सुधार, संगीत शिक्षकों के कौशल को बढ़ाने के तरीकों पर बातचीत जारी रखेंगे। इस दिशा में आगे बढ़ते हुए, विश्वविद्यालयों, संस्थानों, प्रशिक्षण केंद्रों और स्कूलों के आधार पर दीर्घकालिक व्यावसायिक विकास कार्यक्रम को विकसित करने और लागू करने के लिए फिनिश अनुभव (दुनिया में सबसे उन्नत में से एक माना जाता है) हमारे लिए उपयोगी होगा। यह ब्रिटिश शिक्षक विकास एजेंसी ("शिक्षक विकास एजेंसी") की गतिविधियों से परिचित होने के लिए उपयोगी है, जो न केवल अनिवार्य व्यावसायिक विकास का आयोजन करता है, बल्कि अध्ययन भी करता है। यह अभ्यास हमारे देश के लिए बहुत उपयोगी होगा।

जाहिर है, मौजूदा शैक्षिक संरचनाओं के आधार पर बनाए गए लोगों सहित क्षेत्रीय (क्षेत्रीय, जिला, शहर) शैक्षिक समूहों के गठन का विचार आशाजनक है। इस तरह की पायलट परियोजनाओं में से एक मॉस्को क्षेत्र का वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली केंद्र "स्नातकोत्तर शिक्षा का शैक्षणिक अकादमी" है।

प्राथमिक स्तर के शैक्षिक संगीत संस्थानों में शिक्षकों के सुधार की एक निश्चित क्षमता है, उदाहरण के लिए, बच्चों के संगीत स्कूलों में। जाहिर है, मेंटरिंग, अनुभव का आदान-प्रदान करने, अधिक अनुभवी कर्मचारियों से ज्ञान को युवा पेशेवरों में स्थानांतरित करने के अभ्यास का उपयोग करने के लिए भंडार हैं। इस संबंध में, ऐसे काम का अमेरिकी तरीका दिलचस्प है, जिसे "मास्टर-शिक्षक कार्यक्रम" कहा जाता है। अंग्रेजी अनुभव उत्सुक है, जब पहले वर्ष एक नौसिखिया शिक्षक अनुभवी आकाओं की देखरेख में एक प्रशिक्षु के रूप में काम करता है। दक्षिण कोरिया में, कर्मचारियों की एक पूरी टीम के एक युवा शिक्षक के साथ काम करने का अभ्यास फैल गया है। उन्नत प्रशिक्षण कार्यक्रम (व्याख्यान, एक्सप्रेस सेमिनार, व्यावसायिक खेल, आदि) के तहत प्रमाणित कक्षाओं के संचालन के लिए विशेषज्ञों के एक संगीत विद्यालय में शिक्षकों की अधिक सक्रिय निमंत्रण से शिक्षकों की योग्यता में सुधार होगा। इस तरह की कक्षाओं के संचालन में सहायता, साथ ही प्राप्त ज्ञान के व्यावहारिक कार्यान्वयन में, स्कूल में सबसे उन्नत शिक्षकों या एक आमंत्रित विशेषज्ञ के बीच से एक फैसिलिटेटर (eng।, सुविधा-प्रदान, योगदान) द्वारा खेला जा सकता है।

इंटरस्कूल नेटवर्क नॉलेज शेयरिंग, टीचिंग स्टाफ के संयुक्त प्रशिक्षण, और सामान्य शैक्षिक और अन्य समस्याओं को हल करने में विदेशी (अंग्रेजी, अमेरिकी) अनुभव ध्यान देने योग्य है। उदाहरण के लिए, संयुक्त राज्य अमेरिका में स्कूलों के संघों का निर्माण किया जा रहा है, जिनकी क्षमता विशेष रूप से, संयुक्त इंटर-स्कूल शिक्षक पाठ्यक्रमों के संगठन में शामिल है।

ऐसा लगता है कि हमारे देश में निजी शिक्षकों के रूप में भविष्य और ज्ञान और अनुभव का ऐसा स्रोत है। राज्य, रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा प्रतिनिधित्व किया गया, प्रयोगात्मक रूप से (निजी शिक्षकों के वैधीकरण के माध्यम से) आधिकारिक तौर पर पंजीकृत निजी, व्यक्तिगत संगीत शिक्षकों के एक सेगमेंट, कर कानून में संशोधन कर सकता है। यह शिक्षा प्रणाली में प्रतिस्पर्धी माहौल बनाने के लिहाज से भी उपयोगी होगा।

निजी शिक्षण की श्रेणी से संबंधित मुद्दों में इस लेख में जाने के बिना, इस बात पर जोर देना महत्वपूर्ण है, उदाहरण के लिए, जर्मनी में, निजी संगीत शिक्षकों द्वारा प्रशिक्षित छात्र अखिल जर्मन प्रतियोगिता "युवा संगीत" ("जुगेंड मुसिज़िएर") के विजेताओं का एक बड़ा हिस्सा बनाते हैं। इसका 50 साल का इतिहास है और यह आधिकारिक जर्मन म्यूजिक काउंसिल "ड्यूशेर मुज़िक्रत" द्वारा संचालित किया जाता है। इस प्रतियोगिता का प्रतिनिधित्व इस तथ्य से भी होता है कि 20 हजार से अधिक युवा संगीतकार इसमें भाग लेते हैं। स्वतंत्र शिक्षकों के जर्मन ट्रेड यूनियन के अनुसार, जर्मनी में केवल आधिकारिक तौर पर पंजीकृत निजी संगीत शिक्षकों की संख्या 6 हजार से अधिक है।

निष्पक्षता में, यह कहा जाना चाहिए कि शिक्षकों की यह श्रेणी, उदाहरण के लिए, जर्मनी और संयुक्त राज्य अमेरिका में, नियमित रूप से संगीत शिक्षकों की तुलना में इसकी गतिविधियों से कम आय प्राप्त होती है।

यह तथाकथित "आमंत्रित" ("आने वाले") शिक्षकों ("संगीत शिक्षकों का दौरा"), जिसे "अस्थायी शिक्षक" (अस्थायी शिक्षक) के रूप में जाना जाता है, का उपयोग करने के अमेरिकी अभ्यास से परिचित होना भी दिलचस्प है। संयुक्त राज्य अमेरिका में संगीत शिक्षकों को तैयार करना शुरू किया गया, जिसका उद्देश्य अन्य शैक्षणिक विषयों: गणित, विज्ञान, विदेशी भाषाओं को पढ़ाने की गुणवत्ता में सुधार करना था। जॉन एफ कैनेडी सेंटर फॉर द परफॉर्मिंग आर्ट्स इन जॉन एफ कैनेडी सेंटर में "चेंजिंग एजुकेशन थ्रू द आर्ट" कार्यक्रम के तहत यह काम सक्रिय रूप से किया जाता है।

लेखक के उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम (और सामान्य रूप से प्रशिक्षण) की प्रणाली के हमारे देश में विकास का विषय ध्यान देने योग्य है। वे कम से कम दो प्रकार के हो सकते हैं। सबसे पहले, ये क्लासिक रिफ्रेशर पाठ्यक्रम हैं, जिनके नेता एक नाममात्र या अनौपचारिक नेता हैं, जो अपने हलकों में एक उच्च श्रेणी के शिक्षक-पद्धतिविद के रूप में जाने जाते हैं। अन्य प्रकार के ऐसे पाठ्यक्रम शिक्षकों की "स्टार" संरचना पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं, जो निरंतर आधार पर और तदर्थ मोड में संचालित होते हैं (विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए सिम्युलेटेड)।

उन्नत प्रशिक्षण की संगठनात्मक संरचना के विचार का निष्कर्ष निकालने में, संगीत शिक्षकों के स्नातकोत्तर प्रशिक्षण के लिए अधिकृत प्रमाणित संगठनों का एक रजिस्टर बनाने पर काम जारी रखने की आवश्यकता के बारे में कहना आवश्यक है। यह सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है कि गुणवत्ता सेवाओं के प्रावधान के लिए आवेदन करने वाले सभी संगठन और शिक्षक रजिस्टर में शामिल होने का प्रयास करें। इस मुद्दे को हल किया जा सकता है अगर हर कोई जो अपनी योग्यता में सुधार करना चाहता है, उसे पता होगा कि प्रमाणीकरण के दौरान केवल इन संगठनों और शिक्षकों की सेवाओं को गिना जाएगा। यह अमेरिकी संगीत शिक्षक संघ ("म्यूजिक टीचर्स एसोसिएशन") का कार्य है, जो उच्च गुणवत्ता वाली शैक्षिक सेवाओं के गारंटर के कार्य को मानता है। रूस में इस तरह के एक संगठन का निर्माण शिक्षकों के वितरण के लिए एक प्रेषण कार्य के असाइनमेंट के साथ उन्नत प्रशिक्षण पर काम के अनुकूलन में योगदान देगा। कुछ शर्तों के तहत, यह भविष्य में प्रत्येक विशिष्ट सबग्रेशन और / या शैक्षिक संरचना को उन्नत प्रशिक्षण के एक निश्चित एकल दिन (उदाहरण के लिए, महीने में एक बार) को लागू करने के विचार को लागू करने की अनुमति देगा।

ऐसा लगता है कि हमारे देश में आत्म-शिक्षा के रूप में ज्ञान का ऐसा स्रोत अभी तक पूरी तरह से मूल्यांकन और दावा नहीं किया गया है। अन्य बातों के अलावा, उन्नत प्रशिक्षण के इस चैनल की उपेक्षा से शिक्षकों के स्वतंत्र रूप से काम करने की प्रेरणा कम हो जाती है, उनकी पहल बाधित होती है। और, इसके विपरीत, आत्म-सुधार कौशल विकसित करके, शिक्षक खुद को एक पेशेवर, सही दोषों के रूप में निदान करना सीखता है, भविष्य के लिए खुद पर योजना बनाता है। यूके में, सरकार ने स्व-शिक्षा में लगे लोगों के लिए एक नया शैक्षिक संसाधन परियोजना विकसित की।

यह शैक्षणिक विज्ञान की महारत में व्यक्तिगत रूप से अधिक सक्रिय रूप से उपयोग करने के लिए सलाह दी जाती है। जैसा कि आप जानते हैं, जर्मनी अपने शिक्षण संस्थान में छात्रों की स्वतंत्रता, स्वायत्तता और स्वायत्तता के उच्च स्तर के लिए प्रसिद्ध है। उन्हें रूपों, विधियों और प्रशिक्षण कार्यक्रम की पसंद में बहुत स्वतंत्रता है। यह ऑर्डनंग के सिद्धांतों के लिए जर्मनों की पारंपरिक प्रतिबद्धता की पृष्ठभूमि के खिलाफ निरीक्षण करने के लिए सभी अधिक उत्सुक है। इस तरह की एक द्वंद्वात्मकता, हमारे विचार में, छात्र के हितों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को अधिकतम रूप से अपनाने के हितों में पहल की प्रभावशीलता में दृढ़ विश्वास के कारण है।

उन्नत प्रशिक्षण की रूसी प्रणाली में सुधार के साथ, एक आधुनिक संगीत शिक्षक के लिए समान पेशेवर आवश्यकताओं के विकास और कार्यान्वयन के लिए एक मौलिक रूप से महत्वपूर्ण स्थान दिया जाता है, साथ ही प्रशिक्षण की गुणवत्ता के लिए मानदंड का विकास होता है। इस महत्वपूर्ण कार्य का समाधान उन्नत प्रशिक्षण प्रणाली के सभी घटकों को सुव्यवस्थित, मानकीकरण और एकीकरण के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है। यह जोर देना महत्वपूर्ण है कि इस तरह के "औपचारिक" संरचना के उपयोग के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण आपको अत्यधिक संगठन, पैटर्निंग, कर्मियों के साथ काम करने में कठोरता से बचने और एक कन्वेयर प्रकार के कलाकारों के छिद्रण को रोकने के लिए अनुमति देगा।

संगीत शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण प्रदान करने वाले शिक्षकों की बात करें, तो यह भूलना महत्वपूर्ण नहीं है कि परिभाषा के अनुसार एक शिक्षक अध्ययन के उद्देश्य से अपने ज्ञान के क्षेत्र में कम योग्य नहीं हो सकता है।

शिक्षार्थी को प्रदान करना उपयोगी होगा (उदाहरण के लिए, जापान में), उपयोगिता का आकलन करने और वैकल्पिक आधार पर (पेशेवर मानक के ढांचे के भीतर) उसे प्रदान किए गए प्रशिक्षण कार्यक्रमों को चुनने में अधिक से अधिक अवसरों और स्वतंत्रता के साथ।

हमारे देश में, संगीत शिक्षक की योग्यता में सुधार के लिए एक महत्वपूर्ण उपकरण प्रमाणन प्रणाली है। याद रखें कि कई विदेशी देशों में यह फ़ंक्शन उन शैक्षणिक डिग्री की प्रणाली को सौंपा गया है, जिन्हें उपयुक्त शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने वाले व्यक्तियों को सम्मानित किया जाता है। अधिकांश विदेशी देशों के विपरीत, रूस में योग्यता माप के रूप में प्रमाणीकरण अनिवार्य है और हर पांच साल में आयोजित किया जाता है। निष्पक्षता में, हम ध्यान दें कि संगीत शिक्षकों का आवधिक प्रमाणीकरण कुछ अन्य देशों में किया जाता है, उदाहरण के लिए जापान में (पहले दो वर्षों के बाद, फिर छह, 16 और अंत में, 21 वें वर्ष के बाद)। सिंगापुर में, प्रमाणन हर साल आयोजित किया जाता है और शिक्षक के वेतन स्तर को प्रभावित करता है।

हमारे देश में, आवधिक प्रमाणीकरण को छोड़ दिया जा सकता है, उदाहरण के लिए, एक अधिक विस्तृत परिचय के विकल्प के रूप में, अब की तुलना में मध्यवर्ती डिग्री की एक बड़ी संख्या युक्त, शैक्षणिक डिग्री प्रदान करने की प्रणाली। यहां हमें विदेशी तरीकों की यांत्रिक नकल से सावधान रहना चाहिए। उदाहरण के लिए, वैज्ञानिक श्रमिकों के सत्यापन के लिए आधुनिक पश्चिमी तीन-चरण मॉडल निरंतर, दीर्घकालिक व्यावसायिक विकास की घरेलू प्रणाली में बिल्कुल फिट नहीं है, जो इसके लिए बधाई नहीं है।

प्रमाणन प्रणाली का पालन करना, प्रमाणीकरण के प्रदर्शन मानदंडों को विकसित करने और सुधारने के लिए रूस में बहुत मुश्किल काम किया जाता है। इसी समय, तथ्य यह है कि संगीत, एक पूरे के रूप में कला की तरह, औपचारिकता, संरचना, और इससे भी अधिक गुणवत्ता का आकलन करना मुश्किल है, को ध्यान में रखा जाता है।

यह उत्सुक है कि दक्षिण कोरिया के रूप में इस तरह के एक शास्त्रीय बाजार देश, प्रमाणन की गुणवत्ता में गिरावट के डर से, राज्य निकायों पर प्रमाणीकरण पर नियंत्रण लगाया।

योग्यता आवश्यकताओं का विश्लेषण जो प्रमाणन के दौरान एक संगीत शिक्षक को दिया जाता है, यह दर्शाता है कि वे अत्यधिक पेशेवर हैं। प्रमाणन परिणामों के लिए मूल्यांकन मानदंडों की प्रभावशीलता के साथ स्थिति अधिक जटिल है। वस्तुनिष्ठ कारणों से, मास्टरिंग की डिग्री का सत्यापन, प्राप्त ज्ञान का आत्मसात, साथ ही इसे प्रभावी ढंग से उपयोग करने की क्षमता, अभ्यास में बहुत मुश्किल है। प्राप्त ज्ञान का परीक्षण करने के दौरान, यह केवल एक वेक्टर, व्यावसायिकता बढ़ाने की प्रवृत्ति को प्रकट करना संभव है, लेकिन इस गतिशील रूप से बिंदुओं और गुणांक में उद्देश्य को ठीक करने के लिए नहीं। इसलिए, विभिन्न विषयों के परीक्षण के परिणामों की तुलना करने में कुछ कठिनाइयां हैं। इसी तरह की कठिनाइयों का अनुभव विदेशी सहयोगियों द्वारा किया जाता है। अधिकांश देशों के विशेषज्ञ समुदाय में, संगीत शिक्षकों के लिए योग्यता आवश्यकताओं में सुधार पर काम जारी है। इसी समय, प्रभावी दृष्टिकोण यह है कि, शिक्षकों को सुधारने की प्रक्रिया की निगरानी की कम दक्षता के बावजूद, अन्य, अधिक उन्नत मूल्यांकन विधियाँ वर्तमान में नहीं मिली हैं (उदाहरण के लिए, blog.twedt.com/archives/2714##ments)। संघों: प्रदर्शन के लिए मंचन या हीलिंग के लिए अस्पताल? ”/)। इसका मतलब यह नहीं है कि प्रमाणन की गुणवत्ता पर नियंत्रण को कम करना संभव है। इसके विपरीत, प्रमाणित होने वाले लोगों के प्रशिक्षण के स्तर का आकलन करने के लिए मानदंडों के उपयोग को तेज करना आवश्यक है। पढ़ाई की प्रभावशीलता की निगरानी के क्षेत्र में एक निश्चित सफलता भविष्य में संगीत शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण (अधिमानतः आदिम नहीं, यूएसई से दूर) के इलेक्ट्रॉनिक संस्करण के निर्माण में हो सकती है। सैद्धांतिक रूप से यह संभव है। वैसे, अब इंग्लैंड, चीन, कुछ अन्य देशों में, कुछ शैक्षिक कार्यक्रम इंटरनेट के माध्यम से प्रदान किए जाते हैं, और पीआरसी में उपग्रह टेलीविजन और रेडियो के माध्यम से भी। चीन में, "संगीत पाठ्यपुस्तक टीवी उपग्रह" के मुद्दे पर महारत हासिल की। सीखने के इन नए रूपों और चैनलों (स्मार्ट-शिक्षा) के समन्वय के लिए, चीनी इंटरनेट एलायंस ऑफ टीचर एजुकेशन बनाया गया था।

हमारे देश में प्रस्तुत ज्ञान का कोटा, जो कि उत्तीर्ण करने के लिए आवश्यक है, पूरी तरह से बधाई नहीं है। उदाहरण के लिए, पहली और उच्चतम योग्यता श्रेणियों को प्राप्त करने के लिए, सत्यापन पास करने के लिए आवश्यक व्यावसायिक ज्ञान की मात्रा प्रत्येक पांच साल की अवधि के लिए 216 घंटे (वर्ग मीटर में कलाकार की उत्पादकता को मापने के लिए "प्रयासों" की तरह थोड़ा) निर्धारित की गई थी। इसी समय, यह मान्यता दी जानी चाहिए कि कोटा का गुणात्मक भरना इतना अधिक है कि यह कुछ हद तक प्राप्त नए ज्ञान को मापने के लिए "मात्रात्मक" दृष्टिकोण की लागत की भरपाई करता है।

तुलना के लिए, ऑस्ट्रिया में कम से कम 15 घंटे उन्नत प्रशिक्षण के लिए सालाना आवंटित किए जाते हैं, डेनमार्क में - 30, सिंगापुर में - 100, हॉलैंड में 166 घंटे। ब्रिटेन में, शिक्षकों को सुधारने पर खर्च किया जाता है (संस्थान की श्रेणी के आधार पर) सालाना 18 कार्य दिवस, जापान में, प्रशिक्षण केंद्रों में 20 दिन और उनके स्कूल में समान। डेनमार्क में, शिक्षक खुद ट्यूशन के लिए भुगतान करता है (लेकिन हर तीन साल में एक बार रिफ्रेशर प्रोग्राम पर प्रशिक्षण प्राप्त कर सकता है), अपनी छुट्टी का हिस्सा खर्च करता है।

शिक्षकों को उनके पेशेवर विकास में कुछ सहायता प्रदान की जा सकती है, जो व्यावसायिक विकास (उपचारात्मक शिक्षा) के आगे के क्षेत्रों में परीक्षार्थी के लिए सत्यापन आयोगों द्वारा विकासशील सिफारिशों के अधिक उन्नत अभ्यास द्वारा प्रदान की जा सकती है।

संगीत शिक्षकों को अपने पेशेवर स्तर को बढ़ाने के लिए प्रेरित करने में एक महान भूमिका प्रमोशन के साथ कौशल के विकास को जोड़ने, वेतन बढ़ाने, शिक्षक के काम की प्रतिष्ठा बढ़ाने और प्रोत्साहन के अन्य रूपों द्वारा निभाई जाती है। कई देशों में, इस समस्या को मैक्रो स्तर पर और व्यक्तिगत शैक्षिक संरचनाओं के भीतर हल किया जाता है।

उदाहरण के लिए, चीन में, विधायी स्तर पर, यह निर्णय लिया गया कि "शिक्षकों का औसत वेतन कम नहीं होना चाहिए, लेकिन सिविल सेवकों के औसत वेतन के स्तर से अधिक नहीं है, और लगातार बढ़ता है।" इस तथ्य के अलावा कि चीनी राज्य देश की शैक्षिक प्रणाली का मुख्य दाता है। यह शिक्षकों की रहने की स्थिति (वित्तपोषित लक्षित आवास कार्यक्रमों) के साथ-साथ उनके रहने की स्थिति में सुधार करने में भी शामिल है। इसी समय, अन्य देशों के अनुभव के साथ तुलना करने के लिए, अन्य देशों को वित्तपोषण के चीनी अभ्यास को बाहर करने की कोशिश कर रहे हैं, किसी को इस तथ्य को ध्यान में रखना चाहिए कि विभिन्न देशों में राज्य के बजट में शिक्षा पर व्यय समान नहीं हैं। और वे, अन्य सभी चीजें समान हो रही हैं, केंद्रीय अधिकारियों की प्राथमिकताओं पर निर्भर नहीं करती हैं, बल्कि बजट के राजस्व पक्ष को भरने पर निर्भर करती हैं। राज्य के अलावा, चीन में संगीत संस्थानों को वित्तीय राजस्व के अन्य स्रोत धर्मार्थ नींव, किरायेदारों से आय, सामूहिक बचत, दान, शुल्क, आदि हैं। अमेरिका में तुलना के लिए, इन संगठनों के बजट का 50% स्थानीय सरकारों के माध्यम से राज्य के खर्च पर बनता है। - निजी परोपकारी संगठनों से, 10% - अपने स्रोतों से: टिकट बिक्री, विज्ञापन, आदि से धन।

रूस में अपने कौशल में सुधार करने के लिए शिक्षकों को प्रोत्साहित करने के लिए, एक इष्टतम कैरियर विकास प्रणाली की खोज चल रही है। इस मुद्दे का एक हिस्सा ऊपर उठाया गया था, जिसमें डिग्री के असाइनमेंट के लिए एक विदेशी प्रणाली पर विचार करना शामिल है। चूंकि हमारे देश में उन्नत प्रशिक्षण की वर्तमान प्रणाली के लिए शैक्षणिक डिग्री के पश्चिमी मॉडल के व्यापक अनुकूलन के लिए स्थितियां अभी पूरी तरह से परिपक्व नहीं हुई हैं, इसलिए प्रभाव के मुख्य लीवर शैक्षिक प्रणाली के रूसी सुधारकों के शस्त्रागार में रहते हैं।